校园安全意识的角色分配
学院和大学校园有其独特的特点，这对预防犯罪的安全构成了重大挑战. 学生人数多, 流行的自由, 缺乏监护人, 而同质化的校园环境为犯罪的发生创造了很多机会. 因此，需要改进安全模型.
虽然高等教育机构(HEIs)和其他组织经常投资于复杂的 技术措施在美国，人类安全问题有时被遗忘或忽视. 在校园内营造强烈的保安文化, 人可以扮演重要的角色, 无论是监控和报告犯罪，还是校园安全行为的模拟.
在校园内营造强烈的保安文化, 关注技术(视频监控, 访问控制, 锁), 组织(程序, 责任), 人类的测量(行为, 态度)是必要的. 对于这些人类安全措施，有一些举措可以提高个人的安全感。 安全意识, 或者学生的程度, 工作人员, 教师了解校园的安全水平，并对校园的安全负责.
加强安全意识需要一种以个人知识为重点的综合方法, 的态度, 和行为. 校园的安全意识活动理想地包括三个目标:增加对安全风险和程序的认识, 树立积极的安全态度, 刺激安全意识行为.
有足够安全意识的人更有动力发现和报告可疑情况或可疑人员.
提高学生、员工和教师的安全意识有很多好处. 第一个, 如果每个人都了解安全程序并采取相应的行动，校园事件的后果可以被限制. 此外, 有足够安全意识的人更有动力发现和报告可疑情况或可疑人员, 这减少了校园安全威胁的数量. 此外, 如果人们被告知采取某些措施的原因，就会更快地遵守安全程序. 这加强了机构的安全文化，并提高了其他技术和组织措施的效率.
最后, 提高意识的举措并不一定要花费巨大才能产生重大影响，这使得它们对高等教育机构非常有吸引力. 整体考虑 紧张的安全预算 他的, 这些提高意识的举措可以为校园安全做出重要贡献，而不需要太多的投资. 这种方式, 还有更多的预算用于技术和组织措施, 比如视频监控或安保人员.
有几种方法可用于提高人们的校园安全意识. 最常用的方法是教育活动，如培训课程, 示威活动, 视频, 或车间. 而教育意识项目从长远来看是最有效的, 替代方法更适合在短期内引起人们对某些安全问题的注意. 高等教育机构可以通过制作海报来宣传特定的安全主题, 传单, 贴纸, 或在内部网或社交媒体上分享横幅，或在大学杂志或校报上分发时事通讯或文章.
安全领导也可以选择更直接的选择, 例如进行意识测试, 引进奖励系统, 或将安全意识纳入学生年度评估, 工作人员, 通过评估访谈或调查和教师. 而教育方法主要集中在提高安全知识, 需要结合各种替代方法来加强个人的态度和鼓励安全行为.
提高安全知识
了解安全风险和程序的人应该以更安全的方式行事. 学生, 工作人员, 因此，教师需要了解潜在的安全风险，以及他们可以采取的行为来预防或减轻犯罪事件.
增加人们的安全知识, 高等教育机构应专注于可以改进的与安全相关的主题. 这就需要对学生目前的安全知识水平有清晰的认识, 工作人员, 在安全专业人员实施意识计划之前. 短的测试, 神秘的访问, 或者非正式的小组讨论可以提供更多关于哪些安全知识可以改进的信息.
此外, 在告知人们有关安全的信息时，高等教育机构提供足够的信息而不引起人们对犯罪的恐惧是很重要的. 高等教育机构必须在“需要知道”的信息和“值得知道”的信息之间取得平衡.“另外, 所传达的信息应始终针对目标受众进行调整, 这意味着不同的利益相关者可以使用不同的沟通策略和格式, 比如学生与教师的比较.
加强安全态度
人们的态度构成了他们的知识和行为之间的关键纽带. 众所周知，在COVID-19大流行期间戴口罩可以降低感染风险, 例如, 许多人拒绝戴它们. 人们对戴口罩的态度在COVID-19是否继续传播中发挥了关键作用.
人们的态度构成了他们的知识和行为之间的关键纽带.
因此，在实施意识计划时，需要增加对校园安全态度的关注. 因为态度往往是通过与他人的互动而形成的, 培训包括 互动讨论 是有效的. 通过了解他人对某些安全话题或责任的态度, 人们可能会改变自己的观点. 例如, 讨论与信息安全和隐私相关的风险等话题，可以鼓励人们更加小心行事，不要把敏感信息到处乱放，或者在离开工作场所时关闭电脑.
此外, 当校园安全从学生或教师进入校园的第一天起就成为组织文化的一个组成部分时，高等教育机构可以对个人对安全的态度产生重大影响. 在方向, 可以沟通安全程序，并提供有关校园安全的预期水平和重要性的更多信息. 安全专业人员应定期重复提高认识的活动，逐渐形成对安全的态度.
鼓励安全意识
组织安全意识活动时, 主要目标是帮助学生, 工作人员, 让教师们在校园里保持安全. 例如, 它可能会刺激人们通过报告有问题的情况来采取预防措施, 比如在校园里出现可疑人员.
鼓励保安意识, 高等教育机构提供适当水平的背景支持是至关重要的, 工具, and structures; insufficient support or a weak organizational culture could lead to the opposite results. 例如, 高等教育机构鼓励人们举报犯罪事件, 学院或大学有一个易于使用和快速可用的报告系统是必不可少的，以减少通知大学时的困惑或挫折.
此外, 直接, 积极的安全行为体验, 比如看到安全部门成功地解决了危机情况, 会不会加强人们的行为安全意识.
更多的互动意识举措将确保学生, 工作人员, 教师有机会获得特定主题的经验，这加强了他们遵循安全指导的动机. 可选择的和更具交互性的方法, 比如渗透测试, 红色的合作, 模拟攻击, 或者互动演示, 将增加参与者与安全相关问题的直接互动.
一般的注意事项
高等教育机构让组织内的每个人都参与他们的意识计划是至关重要的. 学生, 工作人员, 教师, 承包商，如技术人员或保洁人员，必须被告知校园安全程序. 为了接触到尽可能多的人，宣传活动不应占用太多时间. 在午休时间组织一次培训, 开发一个在线演示，只要人们有空闲时间就可以进行, 或者创建接触点, 比如海报, 赠品, 或者在线信息.
应避免片面地集中注意犯罪的潜在受害者的责任.
除了, 如果高等教育机构的管理层表现出对安全问题的承诺和参与, 这可能会在其他组织成员中带来更多的支持和更积极的态度. 此外, 当管理层树立榜样时，预期的安全行为将更容易被接受. 当经理们在进入安全的房间时防止别人背着他们，以身作则, 这种行为可能更容易被其他组织成员接受和采用.
应避免片面地集中注意犯罪的潜在受害者的责任. 尽管告知学生很重要, 工作人员, 以及教授个人风险缓解措施, 安全专业人员可以将这些举措与阻止罪犯犯罪的安全措施结合起来. 例如, 一个旨在防止校园自行车被盗的项目应该包括开展一项关于骑自行车的人可以采取的预防措施的宣传活动，以避免自行车被盗，并实施安全的自行车停放设施.
最后, 确保安全意识措施发挥作用, 测量是整个过程中至关重要的一步. 一种多方法的方法 定性和定量相结合 研究方法可以很好地发挥作用. 例如, 而人们关于安全的行为可以通过观察来评估, 培训对他们安全知识的影响可以通过意识测试来衡量. 应用多方法方法使测量过程更加耗时, 但它确保了一个更详细和现实的结果，可以转化为对校园现有和未来的意识倡议的切实建议.
Marlies Sas正在比利时安特卫普大学进行一项关于校园安全的博士研究。, 在维姆·哈代斯教授的帮助下, 柯恩Ponnet, genserk Reniers. 在她的论文中, Sas注重学生安全意识的重要性, 工作人员, 以及高等教育机构的教师，并研究了提高校园安全意识的潜在策略.
本文与柯恩Ponnet共同撰写, 传播科学系, 根特大学, 比利时; Genserik Reniers, 安全与保安科学小组, 代尔夫特的图德尔夫特, The Netherlands; and Wim Hardyns, 国际刑事政策研究所, 根特大学, 比利时, 安全科学硕士, 社会科学学院, 安特卫普大学, 比利时.
